Søg

Kategori: Klasser

Kategorier
0. Klasse 1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse Dansk Forløb Grushullerne Lunden Ved skolen

Bevæg dine ord – udsagnsord

dansk udeskole

Bevæg dine ord – udsagnsord

  • Fag: Dansk
  • Eleverne skal arbejde med ordklasser med fokus på aktiviteter omkring udsagnsord
  • 0. - 3. klasse
  • Ved skolen
  • Ca. 20 min. pr. aktivitet
  • Hele året
  • Sofie Wiese-Hansen fra Dansk lærer forenings forlag
  • Genkende forskellige ordklasser
  • Lær at bruge ordklasser skriftligt og mundtligt
  • Udvid ordforråd

Samarbejde med andre elever i klassen. Fremstilling (1.-2. klasse)

-Færdighedsmål: Eleven kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift

-Vidensmål: Eleven har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger

 

Fortolkning (1.-2. klasse)

-Færdighedsmål: Eleven kan lege med sprog, billeder og fortælling

-Vidensmål: Eleven har viden om enkel poetisk sprogbrug og billeder

 

Fremstilling (1.-2. klasse)

-Færdighedsmål: Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende

-Vidensmål: Eleven har viden om ordforråd og sproglige valgmuligheder.

Elever skal have kendskab til forskellige ordklasser

Udsagnsord:

Tælle-trold

I denne aktivitet arbejdes der med udsagnsord igennem bevægelse. Alle sætter sig på huk i den ene ende af banen. Alle klapper på jorden med begge hænder og siger ”1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11,12 der var en trold” ” det var en hoppe trold”. Derefter hopper alle ned i den anden ende af banen. I starten kan læreren vælge udsagnsordet til trolden, men når eleverne er klar til det, så lad dem vælge, hvilken slags trold det skal være-

Banen: Aktiviteten kan laves alle steder med et afgrænset område fx fra en væg i skolegården til den anden. Der skal gerne være ca. 20 meter til at løbe på.


Levende memory

Klassen deles op i par. Et par bliver valgt til at være spillerne og de andre er brikkerne. Spillerne går væk fra gruppen, til et sted, hvor de ikke kan se de andre.

Parrene/brikkerne vælger nu et udsagnsord, som de vil vise. Fx at løbe (de forskellige par skal have forskellige udsagnsord). Eleverne vælger derefter en bevægelse, som viser deres udsagnsord (Alle bevægelser skal kunne laves på stedet).

Når alle par har valgt et ord og en matchende bevægelse, blander de sig. Spillerne kommer ind og skal nu spille memory og finde stik. Den første spiller går hen til en elev/brik og trykker på elevens arm. Når der er trykket, begynder denne elev at gøre sin bevægelse. Derefter vælges den anden brik på samme måde.

Der er stik, når spillerne finder to brikker med samme bevægelse. (Stikket går ud af legen og ser på). Hvis man ikke finder to ens, stopper eleverne med deres bevægelse og næste spiller kan gå i gang med at finde et stik.

Udvidelse: Når eleverne kan legen, udfordres de til, at spilleren og parret skal bøje deres udsagnsord, inden det tæller som et stik. (fx at løbe, jeg løber, jeg løb, jeg har løbet).

 

Gøre-historier

Eleverne skal i små grupper lave gøre-historier. Historierne skal skrives i kladdehæfte og senere læses de op for klassen, som agerer efter historien. Læreren starter med at læse en historie op for eleverne. Hver gang der nævnes et udsagnsord, skal eleverne rejse sig fra deres pladser og gøre det fx ”Alle børnene hoppede på hoppeborgen” Alle elever hopper på stedet.

Kilde:

https://dokumen.tips/documents/bevaeg-dine-ord-ordklasser-pa-nye-mader-undervisningsforlob-til-1.html?page=5

 

Find opgaver til flere ordklasser:

Navneord:
Fangeleg med
navneord
Skøre historier

https://dokumen.tips/documents/bevaeg-dine-ord-ordklasser-pa-nye-mader-undervisningsforlob-til-1.html?page=4

 

Forholdsord:
Mic efter Mac

https://dokumen.tips/documents/bevaeg-dine-ord-ordklasser-pa-nye-mader-undervisningsforlob-til-1.html?page=7

 

Sammensatte ord:
Hvad er en krokofant?
Popcorn
Levende Domino

https://dokumen.tips/documents/bevaeg-dine-ord-ordklasser-pa-nye-mader-undervisningsforlob-til-1.html?page=8

 

Tillægsord:
Jeg er et dyr, hvilket dyr er jeg
Fisk med tillægsord

https://dokumen.tips/documents/bevaeg-dine-ord-ordklasser-pa-nye-mader-undervisningsforlob-til-1.html?page=10

 

Flere ordklasser på spil
Stop-dans med navneord, udsagnsord og tillægsord

Stop-dans med tillægsord

Stop-dans med udsagnsord

Stop-dans med sammensatte ord

Land og by

https://dokumen.tips/documents/bevaeg-dine-ord-ordklasser-pa-nye-mader-undervisningsforlob-til-1.html?page=11

Evt. kegler til at afgrænse banen.

Kategorier
7. Klasse 8. Klasse 9. Klasse Dansk Ved skolen

Dan Turell: Gennem byens sidste gang

Dan Turell: Gennem byens sidste gang

  • Fag: Dansk
  • Eleverne skal læse digte/tekster af Dan Turell og arbejde med digtet Gennem byens sidste gang
  • 7. - 9. klasse
  • Ved skolen
  • Ca. 2-4 timer
  • Hele året
  • Franciska Krohn Tøgern og Christiane Due-Nymark

Eleverne skal læse digte/tekster af Dan Turell og i forbindelse med arbejdet med digtet Gennem byens sidste gang, skal eleverne ud på en vandring i deres eget kvarter. De skal bruge sanserne i dette forløb.

Introducer Dan Turell. Eleverne skal læse digte/tekster af Dan Turell.

  1. Introducér eleverne for Dan Turell og læs digtet Gennem byens sidste gang.

  2. Eleverne skal ud i deres eget nærområde og gå rundt i deres “barndoms” gader

  3. Eleverne skal indtale på deres telefoner, hvad de sanser, når de går rundt.

  4. Tilbage i klassen skal eleverne nu skrive deres egne Dan Turell inspirerede digte ud fra deres egne oplevelser og gå-ture.

Telefoner til at indtale sanser, alternativt papir og blyant, evt. clipboards

Kategorier
7. Klasse 8. Klasse 9. Klasse Amagermuseet Dansk Den Gamle By

Romantikken

Romantikken

  • Fag: Dansk
  • Eleverne skal arbejde med romantikken
  • 7. - 9. klasse
  • Ved skolen
  • Ca. 2-4 timer
  • Hele året
  • Franciska Krohn Tøgern og Christiane Due-Nymark

Eleverne skal arbejde med romantikken.

Eleverne skal have læst tekster fra perioden. Kræver at læreren selv har kendskab til Romantikken. Derudover er der billeder er forslag til foto-apps, som skal bruges.

  1. Introducér eleverne til den litterære tidsperiode: Romantikken. Brug evt. Slide-show.

  2. Eleverne skal nu ud og gå en tur i nærområdet (Fx. St. Magleby Kirke, Hovedgaden, Gadekæret, Museet, Marker)

  3. Her skal eleverne undervejs gøre sig tanker omkring motiver, som passer til Romantikken. (Det skønne og smukke)

  4. Eleverne skal tage billeder undervejs med deres telefoner.

  5. Tilbage i klassen skal eleverne bearbejde billederne i udvalgte apps, som “forskønner” dem.

  6. Som afslutning fremlægger eleverne billederne og deres tanker for hinanden. 

Slide-show med billeder som læreren kan bruge inden – forhåndsviden nødvendig. Derudover er der billeder er forslag til foto-apps, som skal bruges.

https://docs.google.com/presentation/d/1J4OvWbDQ5H2SbDYqX9sVykwtcaz0KW9QgBb06KpldT8/edit?usp=sharing 

Kategorier
2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse Dansk Ved skolen

Stafet med ordklasser

Stafet med ordklasser

  • Fag: Dansk
  • Eleven har viden om ordklasser og regler for bøjning af ord
  • 2. - 4. klasse
  • Ved skolen
  • Ca. 15-20 minutter
  • Hele året
  • Helen Kock

Eleven har viden om ordklasser og regler for bøjning af ord.

Aktiviteten tager udgangspunkt i, at deltagerne har en begyndende forståelse for, at ord kan inddeles i ordklasser. Gennemgå de ordklasser I ønsker at arbejde med og tal om, hvad der kendetegner ordne i disse klasser.

Deltagerne deles i makkerpar/små grupper. Hver gruppe får udleveret et kridt, og stiller sig bag en markeret linje. Ca. 20 meter derfra placeres et (lamineret) myldrebillede. Børnene løber på nej skift og finder alle de navneord/udsagnsord/tillægsord de kan se på billedet.

Ordene skriver de med kridt i det område, hvor næste løber står klar. De må gerne samarbejde om at skrive ordet, og hvis et barn ikke kan finde flere navneord/udsagnsord/tillægsord må han/hun gerne løbe ned til billedet sammen med en fra sit hold.

Når I kommer tilbage til klassen, taler i om hvilke ordklasser der var det letteste/sværeste at finde på billedet. Lad børnene komme med eksempler på, hvilke ord de fandt inden for de givne ordklasser. Bøj evt. i plenum udvalgte ord.

Kridt og (laminerede) myldrebilleder.

Kategorier
0. Klasse 1. Klasse Matematik Ved skolen

Tal-slange – matematikaktivitet

Talslange

Tal-slange

  • Fag: Matematik
  • Eleven kan anvende naturlige tal til at beskrive antal og rækkefølge.
  • 0. – 1. klasse
  • Ved skolen
  • Ca. 30 minutter
  • Hele året
  • Helen Kock

Formål

Eleven kan anvende naturlige tal til at beskrive antal og rækkefølge

Forberedelse:

Aktiviteten tager udgangspunkt i at børnene har en begyndende forståelse for tallenes rækkefølge og talmønstre.

https://www.high-endrolex.com/6Sådan gør du (Inde, ude, inde):

Børnene deles i makkerpar og får udleveret et gadekridt. Sammen skal de tegne en slange, og skrive så mange tal som muligt i slangens krop (i den rigtige rækkefølge). Lad gerne børnene gå på slangen undervejs, og lad dem sige tallene højt, mens de går på slangen. De børn der har nemt ved tallene, vil kunne gå baglæns og/eller hoppe 10’ere.

Når alle makkerpar har lavet en slange af en vis længde, kan man lave forskellige aktiviteter på talslangen. Man kan eksempelvis give børnene til opgave at løbe hen til et tal med 3 enere, lægge en sten på alle tal med 2 tiere, finde det tal som er 10 større end 23 eller lignende.

Når I kommer tilbage til klassen, taler i om hvilke mønstre i kunne se i talrækken.

Grej

Kridt.

Kategorier
0. Klasse 1. Klasse 2. Klasse Matematik Ved skolen

10’er dart

10'er dart - matematikleg

Fag: Matematik

Eleven har viden om naturlige tals opbygning i titalssystemet

0. - 2. klasse

Ved skolen

Ca. 15-20 minutter

Hele året

Helen Kock

Eleven har viden om  naturlige tals opbygning  i titalssystemet.

Legen tager udgangspunkt i at deltagerne har en begyndende forståelse for positionssystemet. Tal med børnene om tiere og tiere inden i går i gang med aktiviteten.

Deltagerne arbejder sammen i makkerpar. Hvert makkerpar får udleveret et kridt og 4 - 6 ærteposer (aktiviteten bliver vanskeligere jo flere ærteposer deltagerne har, så giv ekstra poser til de børn, der har brug for en ekstra udfordring).

Makkerparrene tegner nu en dartskive på banen med 2 cirkler. Det giver 10 point at ramme den inderste cirkel og 1 point at ramme den yderste. Rammer man helt udenfor skiven får man 0 point. Hvert makkerpar arbejder sammen om, at få så mange point som muligt. Efter hver runde skriver de, hvor mange point de har fået.

De bestemmer selv, hvor de vil kaste fra og kan justere afstanden undervejs, så det bliver lettere/svære at ramme.

Når I kommer tilbage til klassen, taler i om hvor mange point man højst kan få med X-antal ærteposer. Tal også om, hvorvidt det er muligt at få eksempelvis 46 point med 7 ærteposer, og få børnene til at forklare hvorfor/hvorfor ikke man kan det. 

Kridt og ærteposer.

Aktiviteten kan varieres ved ændre på antallet af ærteposer eller på dartskivens udformning. Nogle børn vil allerede i 1. kl. kunne arbejde med en skive hvor der både er 1000, 100, 10 og 1 på skiven. I ældre klasser kan man i stedet for en skive med hele tal, lave en med brøker. På den måde kan sværhedsgraden justeres betydeligt.

http://detstoreklasselokale.dk/wp-content/uploads/2023/06/10er-dart-matematikleg.pdf

Kategorier
3. Klasse 4. Klasse 5. Klasse Matematik Stranden Ved skolen

Lige og ulige – matematikleg

Lige og ulige - matematikleg

  • Fag: Matematik
  • Eleven kan udføre enkle statistiske undersøgelser og udtrykke intuitive chancestørrelser
  • 3. - 5. klasse
  • Fodboldbane, græsplæne eller strand
  • Ca. 15-20 minutter
  • Hele året
  • Helen Kock

Eleven kan udføre enkle statistiske undersøgelser og udtrykke intuitive chancestørrelser.

Tal med børnene om lige og ulige tal. Giv eksempler på et lige/ulige tal. Med ældre børn tales der om, at man kan finde ud af om et tal er lige eller ulige ved at se på antallet af enere. Lad børnene i makkerpar forklare, hvorfor man kan nøjes med at se på antallet af enere.

Marker en bane med kridt eller kegler (eller tegn den op i sandet, hvis I leger på en strand). I midten af banen markeres et “ingenmandsland” på ca. 2 meters bredde.

Halvdelen af deltagerne står bag den ene markering af “ingenmandslandet” og resten bag den anden. De to hold er hhv. det lige og det ulige hold. Instruktøren slår med en terning i ingenmandslandet. Viser terningen at lige antal øjne, skal det lige hold fange, dem fra det ulige hold inden de når at løbe ned bag deres baglinje. De deltagere der bliver fanget skifter hold. legen slutter, når alle deltagere er på samme hold.

Når I kommer tilbage til klassen, taler i om hvorvidt spillet var fair. Var der lige så stor sandsynlighed for at det blev et lige tal, som at tallet blev ulige? Og hvordan kan man undersøge om spillet er fair? Det ældre elever kan få til opgave at lave en udregning, der viser om legen er fair/unfair, og evt. selv finde på en tilsvarende leg der er hhv. fair og unfair.

Variation:

Aktiviteten kan varieres ved at spille med to terninger. Deltagerne kan nu få besked på at antallet af øjne skal lægges sammen, trækkes fra hinanden eller ganges. Det vil give mulighed for at træne plus/minus/gange, og med de ældre deltagere vil det være en godt anledning til at arbejde med sandsynlighed.

2 store udendørs terninger. Kridt og/eller kegler til at markere banen med.

Kategorier
2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse Matematik Ved skolen

Længdemåling

Længdemåling

  • Fag: Matematik
  • Eleven kan anvende geometriske begreber og måle
  • 2. - 4. klasse
  • Ved skolen
  • En time
  • Hele året
  • Helen Kock

Eleven kan anvende geometriske begreber og måle.

Eleverne skal arbejde med faglig læsning, måling og omregning fra centimeter til meter.

Inden børnene går i gang med selve aktiviteten, skal de have kendskab til enhederne cm. og m. Find i fællesskab genstande der er hhv. 1 cm. og 1 m. Gæt længdemålet på forskellige ting og mål efter.  Løs opgaver hvor man skal omregne fra cm. til m. og omvendt.

Del herefter børnene i makkerpar (eller små grupper), og giv dem fagteksten om elefanten/giraffen (vedhæftet). Børnene læser teksten højt for hinanden og marker de oplysninger, de skal bruge for at tegne dyret. Når de har læst teksten og markeret længdemålene, får de udleveret målebånd/målehjul og kridt og går i gang med at tegne.

Børnene tager deres fagtekst med ud (gerne på et clipboard, da det gør det nemmere at holde styr på teksten), måler op og tegner.

Afslut forløbet med at tale om hvad der var let/svært ved opgaven. Tal om hvorvidt de tegnede dyr kom til at se naturtro ud.

Målebånd/målehjul, kridt, fagtekst og evt. clipboards. 

Hent bilag  til Længdemåling her

 

Kategorier
2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse Matematik Ved skolen

Regnestratego

Regnestratego

Regnestratego

Haiku digte

  • Fag: Matemaik
  • Eleven kan udvikle metoder til beregninger med naturlige tal
  • 2. – 4. klasse
  • Ved skolen
  • En time
  • Hele året
  • Helen Kock

Formål

Eleven kan udvikle metoder til beregninger med naturlige tal.

Børnene skal arbejde hovedregning og regnestrategier inden for plus/minus/gange.

Forberedelse:

Aktiviteten tager udgangspunkt i, at børnene har strategier for plus/minus/gange.

Har børnene ikke tidligere spillet levende stratego gennemgås reglerne i klassen.

Regnestratego spilles ved, at klassen deles i to hold.

Hvert hold har en kaptajn, (de første gange man spiller, kan det med fordel være en voksen). Kaptajnerne står i hver deres ende af skolegården/banen, og udleverer et kort med et regnestykke (find under ”Grej”) til hver spiller. Spillerne må ikke bytte kort indbyrdes.

Børnene skal nu fange en spiller fra det andet hold og sammenligne regnestykkerne. Den spiller, som har regnestykket med det højeste resultat, har vundet. Taberen afleverer sit kort til vinderen, og skal tilbage til sin kaptajn og have udleveret et nyt kort for at komme med i spillet igen.

Den spiller som har vundet et kort skal på samme måde aflevere det vundne kort til sin kaptajn, før han/hun kan spille videre. Fanger man en spiller, hvor resultaterne på de to kort er lige store, bytter spillerne kort.

Ud over kortene med regnestykkerne på, er der et kort med et billede af en lommeregner, som er vinderkortet. Det gælder for holdene om at finde frem til modspillernes vinderkort. Når det er fundet har holdet vundet spillerunden.

Sådan gør du (Inde, ude, inde):

https://www.high-endrolex.com/4Del børnene i to grupper og find en kaptajn for hver gruppe. Kaptajnen går sammen med holdet til basen og uddeler et kort til hver spiller. Når alle spillere har et kort sættes spillet i gang. Når det lykkedes et hold at finde frem til modspillernes vinderkort (kortet med billede af en lommeregner), har de vundet og spillerunden er slut.

Som afslutning på aktiviteten taler I om, hvilke regnestykker der var lette/svære. Spørg, om der var nogle gange, hvor man kunne se, hvem der havde vundet, uden at man behøvede at regne stykkerne ud.

Variation

Aktiviteten kan varieres på mange måder ved at ændre spillekortene. Spil f.eks. med brøker, decimaltal eller romertal. I de helt små klasser kan man spille med tallene 0 – 20 eller med prikker som børnene skal tælle.

I stedet for at spille med et vinder kort kan man spille på tid, eller spille indtil et af holdene ikke har flere kort tilbage.

Grej

Spillekort med valgte regningsart.

Download og print kort her

Kategorier
1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse Matematik Ved skolen

Tallinje og afrunding

Tallinje og afrunding

  • Fag: Matematik
  • Eleven kan anvende flercifrede naturlige tal til at beskrive antal og rækkefølge
  • 1. - 3. klasse
  • Ved skolen
  • En time
  • Hele året
  • Helen Kock

Eleven kan anvende flercifrede naturlige tal til at beskrive antal og rækkefølge. Børnene skal arbejde med talfølger, tallinjen og afrunding. 

Aktiviteten tager udgangspunkt i, at eleverne tidligere har arbejdet med tallinjen. Inden I går i gang med aktiviteten, taler I om tallenes rækkefølge og talmønstre. Læreren forklarer/repeterer, hvad en hel tier er, og sammen taler I om, hvordan og hvornår man afrunder.

Kald børnene til samling, og stil dem på en række eller i en cirkel (brug evt. tovet et tov til at markere). Vis børnene talkortene, og fortæl ganske kort, at de skal hjælpe hinanden med at hænge tallene i rigtig rækkefølge. Den første stolpe er nr. 0, den næste 10 og så fremdeles. Herefter løber børnene frem og tilbage med et tal ad gangen og hænger det på tallinjen. Lærerens opgave er at observere eleverne og støtte de børn, som har vanskeligt ved at finde ud af, hvor tallene skal hænge.

Nu samles tallene sammen igen. Lad evt. pigerne hente de lige tal og drengene de ulige, så også de begreber bliver repeteret.

I anden runde skal tallene ikke hænges op i rækkefølge, men lægges ved den stolpe, som tallet er tættest på (nærmeste 10’er). Tag en kort snak om, hvordan man afrunder tallet i midten (eks. 15), og hvordan man ved, hvilken 10’er tallet er tættest på.

Afrund inde i klassen med en samtale om, hvilke tal der var lette/svære at placere.

Variation

På mellemtrinnet kan der arbejdes med tallinjen ifm. med brøker/decimaltal. På samme måde som beskrevet herover sætter børnene brøkerne i den rigtige rækkefølge og hænger dem på tallinjen. Efterfølgende kan de afrunde brøkerne/decimaltallene til nærmeste hele tal.

Tøjsnor/reb, tøjklemmer og tallene 0 – 100 i A4 papir (helst laminerede).